《2+2=22》/何永旗

《2+2=22》/何永旗 (第1/2页)

哲理《2+2=22》/何永旗
　　
　　【作者：何永旗】
　　
　　大家好，今天我们来讲《2+2=22》；这里面的含义很深刻！不解读，可能你看不出它内在的“亮点”。
　　
　　先说下经过，电影中一个美国数学女老师，测试孩子的数学测算能力，试卷中有一道题：2+2=？
　　
　　考试以后，数学女老师批改试卷时，发现汤尼把这道题答错了。汤尼的答案是2+2=22；女老师约谈了汤尼，为了纠正汤尼的错误，老师一只手拿两支马克笔，给汤尼讲2+2=4。
　　
　　数学老师问汤尼，两支马克笔加两支，是多少？？——汤尼答：22；说完，汤尼生气的扬长而去。
　　
　　数学女老师觉得，这个问题很严重！约见了汤尼的父母。数学女老师，先是把纠正的经过，讲给了汤尼的父母听，然后看他们的态度。
　　
　　可是汤尼的父亲，非常不以为然！他觉得，这没有什么问题。
　　
　　数学女老师告诉汤尼的父亲，2+2=22是错误的。
　　
　　汤尼的父亲，惊讶的看着数学女老师，说：你凭什么说“你的答案是对的”？？
　　
　　好了，就讲到这里；我们从双方的观点，来剖析这个问题。
　　
　　这里有一个问题：谁错了？？
　　
　　汤尼是小学生，他的答案是2+2=22；对吗？？
　　
　　数学女老师的答案是2+2=4；这是正确答案。
　　
　　核心问题是：谁的答案对？？——数学女老师的答案，是对的；这无可厚非。汤尼呢？？
　　
　　注意！按照汤尼，这位小学生的观点，2+2就是等于22。你认为呢？？
　　
　　重点：22这个观点，是汤尼自己的答案。虽然我们不知道，他是怎么想的；但是，汤尼也经过了思考。他不认为，数学老师的答案是对的。
　　
　　我们不管汤尼，持…什么样的逻辑思维，22肯定有22的理由。
　　
　　汤尼虽然是小学生，但他也不会乱说；相反的，他认为“老师答错了”。
　　
　　而且汤尼对自己的观点，很肯定！他非常坚持，自己的答案是对的。
　　
　　数学女老师，也试过极力的去纠正汤尼的错误，但是汤尼一口回绝了老师。
　　
　　现在，有一个纠结点：谁的答案是错误的？？
　　
　　数学女老师坚持2+2=4；她非常肯定！
　　
　　小男孩汤尼坚持2+2=22；他也非常肯定！
　　
　　注意：双方都决不妥协，女数学老师呢？极力的去纠正汤尼的错误。
　　
　　注意！在这里，有一个主动，和被动的问题；数学女老师是主动的，她极力去纠正汤尼的错误，也就是2+2=22是错误的答案。女老师通过各种方法，让汤尼这个小孩明白，明白他错在哪里。
　　
　　汤尼很被动，但是汤尼会“坚持”。
　　
　　怎么办呢？？
　　
　　按照家长，和学校领导层的意思：女数学老师，不应该强行灌输给孩子“她认为是对的答案”。
　　
　　数学女老师坚持认为，汤尼的错误必须纠正！这是双方的矛盾点。你认为呢？？
　　
　　2+2=4与2+2=22——谁对？？
　　
　　这是两种观念的碰撞；学校的领导层，和家长的观点是：作为老师，你不应该强行，灌输给孩子“你认为的正确”。
　　
　　就是说：作为老师，你应该尊重孩子们的想法！汤尼说2+2=22，作为数学老师，你应该尊重他。否则，你就扼杀了，孩子的想象力！
　　
　　假如作为老师，你扼杀了孩子的想象空间，你认为“这个答案”，还重要吗？？
　　
　　其实这是很矛盾的，相当于“真理与未来”，答案重要，还是未来重要？？
　　
　　如果“答案”，限制了未来；那么这个答案，还有什么价值呢？？
　　
　　这就是，两个观念的碰撞；从数学女老师的角度说：2+2=4这是正确的答案，必须推行。
　　
　　学生汤尼的答案2+2=22，我会坚持。
　　
　　真理，与未来，哪个更重要？？
　　
　　注意！汤尼，肯定也有他的理由；否则，他不会坚持2+2=22了。汤尼有他的观点，来支撑22这个答案。可能汤尼的论据，比较天真，谁知道呢！
　　
　　在这里，有一个假想；假如，汤尼的答案是对的呢？？
　　
　　这个问题值得思考；假如汤尼的答案，是对的，怎么办？？是不是，就意味着2+2=4是错的？——错的，还要坚持吗？？
　　
　　注意！汤尼，只是给出了22这个答案，却没有列出推导公式。小男孩坚持的，是22这个答案；数学女老师反对的呢？——也是22这个答案。——那么谁错了？？
　　
　　汤尼说：2+2=22是对的，我坚持它是正确的。
　　
　　注意：汤尼肯定有，支撑22的依据；只是，这个依据，汤尼没说。
　　
　　数学女老师呢？——她只看重，最后的答案，却从来不看重“公式”。她看到汤尼的答案是22，就立刻判断为“错”。——这对吗？——这是不是，扼杀了孩子的想象力？？
　　
　　真理与未来，哪个重要？？
　　
　　真理就是2+2=4；未来，就是孩子的，想象空间。哪个重要？？
　　
　　或者说：答案，与孩子的想象空间，哪个重要？——你即使，得到了这个答案；对以后，能有什么帮助？？
　　
　　这就是“真理，与未来的选择”；注意“答案”不是真理！真理，在不断的验证当中。今天的真理，可能会被未来推翻。
　　
　　数学女老师，坚持的是2+2=4——正确！
　　
　　小学生汤尼，坚持的是2+2=22——与未来。
　　
　　看见没？？这就是，理念的碰撞；而且女数学老师，极力的去纠正汤尼的错误。在女数学老师的观念中，汤尼的答案22，是错误的。
　　
　　汤尼所在学校的领导层，持什么观点呢？？
　　
　　学校认为：数学女老师，不应该强行，灌输给孩子“自己认为是正确的答案”；答案，要让学生自己寻找。
　　
　　按照家长的说法，他们说：老师的思想是“纳粹”思想，强制灌输“她认为是对的”。
　　
　　在这里，有一个问题：正确的答案或是方法，是否强制要求学生掌握？？？
　　
　　或者说：正确的答案或是方法，必须要求学生接受？？
　　
　　按照汤尼，所在学校的领导层，和民众的意见。他们认为“不需要学生强制接受。”；学生，应该有自己的观点。——对吗？？
　　
　　从2+2=4来看，这是数学女老师的观点；她只代表自己的态度。
　　
　　学校和大众呢？——他们的立场，跟数学女老师是不同的。
　　
　　再看小学生汤尼；2+2=22，这是汤尼的答案，他在坚持自己的答案是对的。面对数学老师的严厉纠正，汤尼选择了“愤怒的离去”。
　　
　　这表示：汤尼认为：“老师的答案，是错误的”。也就是说2+2=4不对；汤尼无法接受，这个错误的答案。
　　
　　

（本章未完，请点击下一页继续阅读）