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第一节 教育孩子的理由不足

第一节 教育孩子的理由不足 (第1/2页)

当惩罚不起作用时——事实上它也总是如此——有很多别的方法可以使我们做得更好。重新审视管教方式及孩子的行为,我们会发现去亲近孩子、陪孩子玩乐、理解孩子的情感与惩罚纠正孩子的行为及过度宽容孩子相比,可以让我们做得更好。
  
  ——劳伦斯·J·科恩
  
  爱孩子,希望孩子成龙成凤无可厚非,但如果强迫孩子,干扰孩子的正常成长,无疑是非常愚蠢的。这表明了父母的教育无方,又在一定程度上害了孩子。
  
  一个自负的孩子,他为人做事都是以自我为中心的。教育这样的孩子,最大的难题就是使他认识和克服自己的缺点。因为,当他有了缺点的时候,他不会在自己身上找原因,而千方百计地从自身以外的地方找原因,并把自己的缺点和错误转嫁到客观因素上,以为自己还是完美无缺的。孩子执迷不悟,父母也束手无策。
  
  在这种情况下,父母就会觉得自己的孩子很顽固,这种顽固随之恶化,父母就会发现孩子的很多问题:
  
  1.有错不改,固执己见;
  
  2.学习上心浮气躁;
  
  3.生活中总是目空一切;
  
  ……
  
  面对孩子这些缺点,家长常常是有两种所谓解决的办法:
  
  一是想通过批评来打压孩子心中那种高估自己的心态。这是用与孩子直接对抗的方式来教育孩子,简直是“以邪治邪”。父母不知道,批评不是最好的教育方式,再者,对于自负的孩子,批评的教育效果也不会很大,有时还会伤害到父母与子女的感情。因为自负的孩子本来就很难接受他人的观点,更何况是在你批评他的紧张氛围中,就更不会理睬你的说教。
  
  单光是一个上初一的孩子,周围人说起他无人不知,父母离异,各自又重组家庭,且长年在外打工。他由哥哥帮带着。而他的哥哥又是染着红发,常与社会上一些不三不四的人搅在一块。特殊的家境,让这个单光早就“声名远播”了,打架、旷课、赌博是他的专业,对他来说,学习只能算是副业。
  
  没有想到,他被分到我所带的班级中,我的心中有了一丝隐忧。心想,要想搞好这个班级,首先过单光同学这一关了。第一次上课时,我的心是忐忑的,环视四周时,果然发现一个很特别的学生,我想肯定是他。他的眼神还是清澈的,或许是第一天上课,脸上还带着一丝兴奋。
  
  我点完名后,表达了对所有学生的欢迎和期望,特别提到了一个学生应注意的打扮。很多次,我想对单光进行多次谈话,但根据我的经验,特殊学生就得特殊对待。或许他早就熟悉和老师“单练”的套路了。我心里想着该使用哪一种教育方式才能转化他。
  
  第二天上课后,我有些吃惊地发现,单光的头发短了。没有直接的短兵相接,普通的谈话就起作用了。显然,他已经放弃了身上的所有武装。接下来,我使用平常教育的方式就解决了对他的转化问题……
  
  作为一个学生,都有一种积极向上的需求。有时,过分地关注甚至给一些问题孩子“单开小灶”并不能解决他们的问题。本例的老师没有打压,也没有批评,这个问题孩子居然“自然直”了。
  
  

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